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                    西游记作曲作者是谁:梅根又要特立独行?生完娃学凯特戴妃搂娃摄影,与她世界不清雅符

                    2019年10月22日 01:42 来源:西游记作曲作者是谁

                    西游记作曲作者是谁:为您提供精彩丰富的产品分类,收集了40多个大行业,上万个小行业的产品分类,行业目录数据,为用户提供精确的产品分类和公司展示;


                      随着课堂改革的不断深入,各种新的课堂模式应运而生,其中“三环五学”就是一种新型的课堂教学模式,它是一种尊重学生主体地位,珍视学生个性体验,以学生发展为本,培养学生自主学习能力为目的的教学新模式“三环五学”课堂教学模式的“三环”,即:预学环节——互动环节——检测环节“五学”,即:目标导学——自主探究——合作研学——展示赏学——检测评学。那么,怎样在初中语文课堂教学中落实“三环五学”教学模式,促进学生的个性化发展,真正提高语文课堂教学效率。结合语文教学工作和本班的实际情况我谈几点粗浅的认识。
                      一、精心设计,目标导学
                      每上一节课,我都要认真钻研教材,潜心设计教学,精心设计问题,力求做到“作业导学案”能体现教学的重难点,并让课文中的每个知识点落到实处,使不同层次的学生都能有所作为。如在教学人教版教材的《狼》这篇文言文时,我先给学生读了毕淑敏写的《母狼的智慧》的文章,以及讲述的大自然中狼的生活习性、特点,然后问学生《母狼的智慧》中狼给你留下了什么印象,学生说狼是伟大的,充满母性的爱的。我接着说:“的确是这样,作家笔下的狼是充满母爱的,那么接下来,我们大家就一起看看作者蒲松龄笔下的狼是怎样的吧”学生们迫不及待地打开教材,拿出作业导学案,兴趣盎然地走进文本。
                      二、正确引导,自主探究
                      上课前,我把本节课所要完成的教学目标先告诉学生,这样教学活动既不盲目,又能激发学生的学习动机,学生的学习效果也就可想而知了。比如教学《斑羚飞渡》这篇课文时,“作业导学案”上我就设计了好几个问题:认识斑羚这种动物;它们为什么要飞渡;它们是如何飞渡的;从斑羚身上你悟到了什么;我们人类在文章中充当什么角色……然后学生围绕“作业导学案”里面的问题沉浸文本,带着这些问题去品读文本,一一去寻求自己想解决的问题答案。这样既教给了学生学习的方法,又开放了教学内容和教学形式,同时还满足了不同学生的学习需求。
                      三、适当点拨,合作研学
                      五学教学模式最精彩的就是“研学”这一环节,要让学生研学后有所收获,就必须进行小组交流互动。在一学年的语文教学中,我采用比较多的是小组合作学习。通过六人小组的合作学习,学生交流的兴致还是比较高的,组里每个人都能畅所欲言。在学习《伟大的悲剧》这篇课文时,我留心听了他们其中一个小组的交流情况,当时他们。讨论的问题是:既然是“悲剧”为什么又说是“伟大”的。听到他们的积极讨论,本课的教学重点:探险队员们为事业献身的英雄气概、诚实守信的绅士风度、有强烈的团队精神以及对国家、对人民、对亲人爱的真情流露的这些美好品质及崇高的精神也都刻在了学生的脑海中“自主学习,合作探究”的学习方式,使学生在动手、动脑的过程中掌握了知识,更培养了能力,适应了素质教育的要求。
                      四、不断提高,展示赏学
                      各小组的学生们展开谈论之后,接下来就是见证自己讨论成果的时刻,因为每个小组可以给回答问题的小组进行酌情给分,还可以给回答的小组适当的补充,以求答案的准确、完美。在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时,作业导学案里面有一道题:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?当时“龙腾虎跃”组回答说是:对比手法,用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比。我准备给这一小组10分时,“与狼共舞”组却说只能给5分,这个小组做了这样的补充:还运用。了类比写法,用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比。我不得不佩服学生们学习的细致认真,感受到他们知识点运用地得心应手。正所谓,竞争机制的运用,活跃了课堂,培养了学生学习的兴趣和积极性。
                      五、评结延伸,画龙点睛
                      针对不同的课文类型,我还适时设计一些不同层次的练笔,如在教学《华南虎》一课时,我在作业导学案里面为学生设计了三种自选练笔:1、如果你是一只华南虎,你想对狩猎者说什么?2、如果你是一个良心未被泯灭的人类,你会对狩猎者说什么?3、读了这篇课文,你们悟到了什么,该怎么做?经过这个练笔环节,而本课的主题、内涵,也会在孩子们的笔下升华。在小结时,教师可以面向全体学生做教学小结,可以指导学生,通过整理作业导学案进行总结,可师生共同讨论总结。结束《华南虎》这课之前,我让学生看了下载来的如今几乎濒临灭绝的动物的图片,每一张都是简介这些物种的近况和被人类赶尽杀绝的状态,孩子们被每一张图片所震撼,不禁潸然泪下。我想本课弘扬的“保护人类的朋友,禁止虐杀动物”的观念已经在孩子们心里生根发芽了。
                      经过教学实践的检验,我认为“三环五学”教学模式在语文课堂教学中是比较实用的,它对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,提高了教学质量。但我们在肯定“三环五学”教学模式的同时,切不可忽视教师的主导作用。


                      摘 要:传统的体育教学模式已经阻碍了学生对体育的兴趣,注入式的教学,孩子们在一遍一遍的学习和动作的纠正中感受到了体育课的古板和乏味,让我们从生态课堂出发,使每个孩子在生态的氛围中找到体育学习的兴趣,从而提升他们的体育素养。
                      关键词:生态课堂;体育教育
                      有人曾经做过调查,班级里喜欢体育的孩子连百分之五十都不到,这个看似简单的调查,背后却给我们太多的思考。传统的体育教学模式已经阻碍了学生对体育的兴趣,注入式的教学,孩子们在一遍一遍的学习和动作的纠正中感受到了体育课的古板和乏味,原本应该成为课堂的主角的学生,作为主体的学生却一直被定位于被动状态,使得很多学生在体育课情绪低落、甚至想着能躲就躲来面对体育课,这是我们必须正视和名对的话题,如何给孩子们喜欢体育课堂,在体育教学过程中打造出快乐的学习氛围。让我们充分的了解每一个教育对象,从学生的需求出发来施教育,从生态课堂出发,让每个孩子在生态的氛围中找到体育学习的兴趣,从而提升他们的体育素养。
                      一、建立新型的师生关系,以学生为主体
                      陶行知提出了“民主教育”,在体育教学中要想实施“民主教育”就要求体育教师转变传统教育中的师生观,在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围,形成一种平等的友伴性的师生关系。教师可以参与到学生的活动中来,与学生积极沟通与交流了解学生心理。例如:教师可以在课后与学生谈心、交流,共同参与到课堂中来,关注学生的言行,教师可以参与到学生的活动中来,与学生积极沟通与交流了解学生心理,建立良好师生关系。教师要彻底转变角色,成为教学活动的组织者、参与者,而不是决定者、控制者。要充分体现学生的主体地位,在上课过程中教师可以利用已有的教学资源。对学生进行相应的启发,让学生在实践的过程中学到知识和技能。体育教师要转变传统教育中的师生观,在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围,形成一种平等的友伴性的师生关系。
                      二、培养生命意识,焕发课堂魅力
                      体育课堂是人生命意识的精神世界的核心与基础,其重要任务之一就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。这是一种直观的有利条件,有待我们体育教师去开拓创新。要把培养良好运动习惯,建立健康生活方式作为首要任务。每个孩子都有着自己独特的一个世界,我们要在课堂上怀揣着对生命的敬畏,重复的尊重每个孩子,不同的孩子设计不同的训练方案,让他们的生命得到激发,从而培养他们积极的人生观、生命观。使孩子们有更加充沛的精力投入到平时的学习生活中去。
                      例如:在课堂上遇到火灾时,有序的撤退等等场景,模拟抗洪救灾的场面,利用教具和教学内容让学生学会水灾时自救和互救的技能。并寻求各健康知识与生命教育的结合点,结合体育保健课,让学生了解简单的救。护措施和正确的运动方式。把生命教育渗透到体育课堂教学中,最终将“知识课堂”推向“生命课堂”,焕发体育课堂独有的生命活力。
                      三、行以求知,体验学习提高学生的体育锻炼能力
                      “行是知之始,知是行之成”,陶行知先生十分重视行与知的结合,他认为,“行动遇着困难便不能不思想,思想贯通便取得了真知识,运用真知识以行动,便走上了创造之路”
                      我们的体育教学向来是重视学生体育锻炼的,但是对于学生的体育锻炼能力的培养和提高却做得不够;在大部分的体育教学中,教师更多的是“让学生练”,而不是“教学生如何练”课堂中要给学生体验的机会,不能操之过急。
                      我们必须重视学生的学习经验、体育经验的作用,因为学习体验过程本身就是行知结合的过程。所以,我们要在体育教学中培养、提高学生的体育锻炼能力,必须坚持将行与知相结合,即理论与实际的结合。教师应当在教学中针对不同的问题,采用灵活多样、富于变化的解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。体育课堂教学应积极采用探究式学习、体验式学习。
                      四、分层教学实施因材施教原则
                      “黄沙入海,找不到完全相同的两颗沙粒;绿叶如云,寻不到完全相同的一双叶片”自然界的万物成长规律如此,我们的孩子成长的过程也是如此,教师要用心观察每个学生的优势和不足,对于他们成长中遇到的障碍采取有效的方式促进其改变,让学生身上的长处带动他们的不足,这样每个孩子就会根由自信地走进每一天的成长。
                      尤其是体育课,我们绝对不能一个尺度要求所有的学生,如果对于很多孩子老师一下子要求过高也会给他们造成伤害,体育教学中我们要牢记四个字:因材施教,尊重个体差异,量身定制他们的成长方案。
                      由于遗传基因的不同,学生间运动能力存在差异。同样深度、广度、进度的体育教学内容必定不适合所有学生,容易出现运动能力强的学生“吃不饱”,运动能力低的学生“吃不了”学不会,导致没有学习动力。
                      着意分层教学,分层教学是解决学生运动能力存在差异比较有效的一种因材施教方式。由于运动能力的不同,学生对教师安排的统一教学内容,在进度、广度以及深度上都表现出不同。因此教师将班级中的学生按运动能力水平分成几个同质组,实行区别要求。例如,在水平二(三年级)蹲踞式跳远教学活动中,教师将学生分成初级组、中级组、高级组、运动员组四个组别。对于初级组的学生在练习时要求明确做出单脚起跳、双脚落地、屈膝缓冲的跳跃动作,不强调远度;对于中级组的学生在练习时要求除了掌握初级组的要求之外,要有明显踏跳动作,有一定远度;对于高级组学生在练习时要有一定助跑速度,踏跳有力;对于运动员组的学生除了做到以上动作外,要能做出腾空、收腿动作。定级不是固定不变的,学生经过课堂上的努力练习可升级。对运动能力水平低的学生,要求他必须掌握与其水平相符的运动技能,并加强个别辅导,与此同时也鼓励进一步地探知行为。对运动能力水平高的学生,给他们一点难度较大的作业,并严格要求他们注意精益求精。
                      学生是学习的主人,要以学生发展为本,让我们通过自己的努力,让每个孩子轻松走进体育,让生态之花绽放在每个孩子心田。西游记作曲作者是谁
                      摘 要:初中阶段是学生世界观、人生观与价值观形成的重要时期,而语文教学对于学生思想及观念的塑造与培养极为重要。在语文课堂教学中,有效的评价语言的运用,影响着教学的质量与效率,并与学生全面人格的塑造及综合素质的提高息息相关。基于此,初中学校及语文教师需要提高重视,明确课堂评价语言对初中学生的积极影响,并积极采取有效措施提高评价语言的有效性,进而为综合型人才的培养打下坚实的基础。
                      关键词:语文课堂;评价语言;初中学生;影响;有效性
                      作为语文课堂教学的重要组成部分,语文课堂评价是教师调控课堂教学的有效手段,有效的课堂评价语言,可以创设良好的教学氛围,促使师生、生生之间的交流,并可以激发学生的学习兴趣、提高教学质量与效率。这就要求初中语文教师充分运用语文这一学科所包含的语言艺术,经常性地对学生进行评价和鼓励,在提高教学效果的同时,全面性地提升学生的内在修养。
                      一、语文课堂评价语言对初中学生的影响
                      1.活跃课堂教学氛围
                      在初中语文教学过程中,教师充分运用有效的评价语言,有助于课堂教学氛围的活跃。例如,在课堂教学过程中,教师可以请三个同学朗诵课文,并分别给予“读得真流利”、“这一次有进步”、“精神状态饱满些,你会读得更好”等评价。这些评价会使学生如沐春风,从而激发学生的学习积极性、活跃了课堂氛围,为整堂课的顺利进行打下了坚实的基础。
                      2.提高学生的自信心
                      初中语文教师在课堂教学中充分运用激励性的评价语言,在学生表现进步或者消极时,均可以运用激励性、肯定性的用语,如此可以刺激学生的学习情绪,使其产生强大的内在驱动力。而长时间的接受肯定性用语,学生会潜移默化的变得自信,使学生在遭遇困难或者学习动力不足时,及时调整情绪,鼓足劲头继续学习。
                      3.提高教学的针对性
                      苏霍姆林斯基说过:“在人的心底深处都有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”语文教师需要关注每一位学生,给予学生带有针对性的评价,依据学生的自身特点挖掘学生的潜力。例如,在《世说新语》两则的教学过程中,教师安排学生分别扮演谢太傅、谢朗与谢道韫三人,并作出“读得很精彩,但注入更多感情就完美了”、“读得很有激情,如果语调变化再丰富些效果会更好”等评价,从而使不同的学生得到并接受针对性的指导。
                      二、提高语文课堂评价语言有效性的措施与对策
                      1.提高语文教师课堂评价语言的理论素养
                      初中语文教师需要在充分掌握教学方法与教材内容的基础上,注重课堂评价语言的相关理论学习。首先需要提高自身语。言运用能力,尽可能增强讲话的简洁性、丰富性与生动性,并针对初中学生。的特点进行具体的训练。其次,教师需要主要向名师学习,名师的课堂评价语言是经过千锤百炼的,对其进行充分借鉴,并结合具体的课程教学灵活运用,是提高评价语言有效性的捷径。此外,初中语文教师之间需要增加沟通与交流,相互借鉴、学习,并做到取其精华去其糟粕,如此可以有效提高语文课堂评价语言的应用效果。
                      2.丰富语文课堂评价语言的艺术性
                      富有诗意、丰富多彩的评价语言不仅可以唤醒学生的求知欲,更能使学生在妙语连珠的评价中受到熏陶与感染,达到“亲其师,信其道”的效果。评价语言是一门艺术,根植于深厚的教学功底与良好的口语素养,因此初中语文教师需要以艺术化的态度与指导学生的语文学习,营造课堂教学评价的美学韵味。同时,语文课堂评价语言不仅局限于有声语言,肢体语言、表情语言等更是具有魅力,可以瞬间激发学生的学习积极性与能动性。对此,初中语文教师需要不断反思、总结,丰富评价语言的艺术性,以充分发挥语文课堂评价语言的功能与作用。
                      3.课堂前做好充分准备
                      初中语文教师在备课的过程中,对评价语言的设计需要像相声与小品的编剧一样,在整个过程中埋下多个“包袱”,以达到画龙点睛的效果。因此,在课堂设计时,教师需要以教学内容为中心,针对学生的实际水平及教学过程中可能出现的问题及表现,在适当的时候加入评价语言,如此可以做到胸有成竹,对评价语言运用地得心应手、游刃有余。
                      4.敢于做到指正、批评
                      语文课堂评价语言的运用既要鼓励、激励学生,同时又不能偏离评价语言运用的最终目的。当学生在课堂中出现有所偏差的见解与表现时,教师需要及时作出指正与批评,当学生的见解不够完整时,教师需要不厌其烦地加以点拨,当学生的见解出现错误时,教师需要不加袒护地加以引导。然而需要注意的是,说话的语气与内容需要尽可能的易于学生接受,如此可以有效提高评价语言的应用效果。
                      三、结论
                      作为初中语文课程教学的重要内容,教师的评价语言对学生课堂的学习效果具有极大的促进作用,同时也是提高课堂教学质量、促进学生全面发展的重要手段,其重要性不言而喻。在初中语文课堂教学过程中,语文教师需要针对性的运用评价语言,以增强学生的自信,并活跃课堂气氛,使学生在宽松、愉悦的环境中享受到成功的喜悦,感受到语文学习的快乐。
                      参考文献
                      [1]艾海提·亚库甫.信息技术的有效使用让高中语文课堂教学更精彩[J].赤子(上中旬),2015,14:269.
                      [2]刘志伟.“活”字当头,精彩无限——浅谈语文课堂的“活”[J].科技资讯,2014,28:174-175.
                      [3]黄国栋.把握分寸 讲究方法——对初中语文课堂教学评价语言的剖析[J].语文天地,2014,08:28-29.

                    寒冷的冬天就要过去 
                      却不知自己还要多少温暖 
                      冰冷的友谊摆在眼前 
                      却不知自己还要多少感动 
                      悲伤的青春就要离开 
                      却不知自己还要多少快乐 
                      急速的暴雨就要停止 
                      却不知自己还要多少豪爽 
                      麻木的思想就要崩溃 
                      却不知自己还要多少敏捷 
                      幼稚的童年就要分手 
                      却不知自己还要多少成熟 
                      无聊的爱情就要离去 
                      却不知道自己还要多少有趣 
                      傀儡般文字已成习惯 
                      却不知道自己还要多少思想 
                      从来都是 
                    。  写字不经大脑 
                     。 呵呵 
                      我手写我心西游记作曲作者是谁(四) 
                      折腾到半夜才睡着的金黄瓜,此时正在做着发财的美梦。 
                      “咯咯咯……“鸡准点报时。 
                      “小子,起来了!”老爹大吼。 
                      金黄瓜一跃而起直奔餐桌吃了几口不能在稀的粥就趁家里人不注意,拿起火把就向山洞的方向跑去。 
                      到了山洞。洞口,三人正等着金黄瓜。 
                      “你咋才来啊?俺们等你半天了”王大福说。 
                      “就是,迟到不脸红”刘学也同意说。 
                      “起晚了”金黄瓜不好意思地说 
                      “快进去吧!”开始小猴催促道。 
                      “火把拿来,俺先进去,然后金黄瓜,王大福, 刘学”小猴命令道。 
                      “俺……能不下去吗?” 刘学害怕地说。 
                      “书呆子你是一个老爷们吗”王大福说。 
                      “那……好吧”刘学吞吞吐吐地说。 
                      “俺小猴是这次行动的队长,军人的天职就。是服从指挥。好俺来介绍这个山洞它高约半米,长约二米……” 
                      “别蘑菇了,俺们看见了”金黄瓜不耐烦地说。 
                      “好兄弟们杀进山洞!!”小猴大喊。 
                      “你们咋不动啊” 小猴奇怪地问。 
                      “火把在你那,再说你不是第一个进吗?”三人异口同地声说。 
                      “俺演习一遍不行啊?” 小猴急忙为自己辩护。 
                      没办法小”就是这样脸皮厚。点燃火把后四人小心翼翼地走进去,结果,三个人刚走20米就闻到尸腐的臭味。 
                      “喂老大这咋怎臭啊?”金黄瓜问。 
                      “你不懂,这是古代厕所”小猴骄傲地说。 
                      “啊,那……是男的还是女的”金黄瓜又问。 
                      “男的呗”小猴又骄傲地说。 
                      “哦” 
                      后来四人无功而返,因为走到头什么都没有只有一只羊的骨头架。出来后,小猴被王大福 刘学混合双打一顿,因为白白准备两天却无功而返。而金黄瓜一出洞就被上山砍柴的老爹碰到被捉回家单打了一顿,原因有三: 
                      1.不学习只顾玩。 
                      2.做事太危险。 
                      3.浪费早餐,没吃几口。 
                      就这三点金黄瓜三天是别想出去了。可怜的金黄”,让咱们为他默哀三分钟,还有被扁的小猴。

                    西游记作曲作者是谁:女性漏夜开玛莎弹奏蒂醉驾被查称还要就学,提交缓急:背靠完又去

                    ----------------------二(二)班里---------------------- 
                      “宫德,给我签个名嘛” 
                      “哦,好吧!” 
                      “好耶,我要!” 
                      “我也要!” 
                      梦恋一进来,就被女生挤到后面去了,还有一些女生也来了,搞得前后夹击,把梦恋挤的都快窒息了。 
                      “梦恋!梦恋!”爱丽儿大声喊着。 
                      “我…在这”梦恋虚弱的说,但被女生们的尖叫声给盖住了。 
                      “大家一个一个来,不要插队” 
                      “好!” 
                      等她们分开来,梦恋倒在中间,爱丽儿看见了,赶快跑过去,焦急的说:“梦恋,梦恋,你没事吧!” 
                      宫德见了,跑过去,说:“你们不就是上午的那几个美眉,她怎么了?” 
                      “哼,还不是为了看你一眼,梦恋才变成这个样子的,都怪你!”爱丽儿非常气愤。 
                      “我……”宫德不知道说什么了。 
                      “还是快带她到医务室吧”宫德抱起梦恋,三步并作两步的跑向医务室,女生们尖叫着。   -------------------------医务室内----------------------- 
                      “医生,她怎么样了?”宫德焦急地问。 
                      “还好,并无大碍,只是她太累了,只要休息几天就没事了”医生说。 
                      “奥,总算没事”宫德吸了一口气。 
                      “梦恋,你终于醒了”爱丽儿悬着的那颗心终于落地了。 
                      “这,这是哪?”梦恋还是有点迷迷糊糊。 
                      “哦,只是医务室”宫德走过来说。 
                      “宫,宫德,你怎么在这?”梦恋有点惊讶。 
                      “拜托,可是我把你抱过来的”宫德说。 
                      “是,是你?”梦恋脸红起来。 
                      “当然,你那时还迷迷糊糊的说着某个人的名字”宫德回想着。 
                      梦恋想:糟了,肯定是我在叫宫德的时候被听见了,幸亏他还不知道。 
                      “喂,想什么呢?”宫德说。 
                      “没,没什么”梦恋有点结结巴巴。 
                      “医生说你太累了,必须休息几天” 
                      “哦,谢谢” 
                      “没什么,你还是好好休息几天,我走了” 
                      “你就走了啊”梦恋有点舍不得。 
                      “当然,我还得回家呢” 
                      “哦,好吧,明天见” 
                      “嗯”西游记作曲作者是谁******************************招人了*************************** 
                      琳娜:女 天秤座 家境很富裕 美丽,聪明,有点大大咧咧,非常惹人喜欢。 
                      (我饰) 
                      百莉:女 摩羯座 家境很富裕 可爱,胆大,总是会说错话,让同学生气。 
                      (无人) 
                      凰雪:女 水瓶座 家境很富裕 美丽,活泼,有点爱哭,是很多同学好朋友。 
                      (无人) 
                      蕾依:女 射手座 家境很富裕 可爱,任性,变化多端,是班上的好学生。 
                      (无人) 
                      廖生:男 天秤座 家境一般 调皮,捣蛋,与琳娜有点水火不相容。 
                      (无人) 
                      燕燕老师:女 摩羯座 是同学们最喜欢的老师。   (无人) 
                      胡力楚:男 天蝎座 家境贫穷 帅气 是班上的优等生。 
                      (无人) 
                      莉拉:女 狮子座 家境富裕 可爱,胆小,很娇气。 
                      (无人) 
                      爱莉拉丝:女 金牛座 。家境一般 我行我素 经常被妈妈打,但对朋友很衷心。 
                      (无人) 
                      要报名的去留言板留言,或给我发小纸条,先报先得。

                    (四) 
                      折腾到半夜才睡着的金黄瓜,此时正在做着发财的美梦。 
                      “咯咯咯……“鸡准点报时。 
                      “小子,起来了!”老爹大吼。 
                      金黄瓜一跃而起直奔餐桌吃了几口不能在稀的粥就趁家里人不注意,拿起火把就向山洞的方向跑去。 
                      到了山洞洞口,三人正等着金黄瓜。 
                      “你咋才来啊?俺们等你半天了”王大福说。 
                      “就是,迟到不脸红”刘学也同意说。 
                      “起晚了”金黄瓜不好意思地说 
                      “快进去吧!”开始小猴催促道。 
                      “火把拿来,俺先进去,然后金黄瓜,王大福, 刘学”小猴命令道。 
                      “俺……能不下去吗?” 刘学害怕地说。 
                      “书呆子你是一个老爷们吗”王大福说。 
                      “那……好吧”刘学吞吞吐吐地说。 
                      “俺小猴是这次行动的队长,军人的天职就是服从指挥。好俺来介绍这个山洞它高约半米,长约二米……” 
                      “别蘑菇了,俺们看见了”金黄瓜不耐烦地说。 
                      “好兄弟们杀进山洞!!”小猴大喊。 
                      “你们咋。不动啊” 小猴奇怪地问。 
                      “火把在你那,再说你不是第一个进吗?”三人异口同地声说。 
                      “俺演习一遍不行啊?” 小猴急忙为自己辩护。 
                      没办法小”就是这样脸皮厚。点燃火把后四人小心翼翼地走进去,结果,三个人刚走20米就闻到尸腐的臭味。 
                      “喂老大这咋怎臭啊?”金黄瓜问。 
                      “你。不懂,这是古代厕所”小猴骄傲地说。 
                      “啊,那……是男的还是女的”金黄瓜又问。 
                      “男的呗”小猴又骄傲地说。 
                      “哦” 
                      后来四人无功而返,因为走到头什么都没有只有一只羊的骨头架。出来后,小猴被王大福 刘学混合双打一顿,因为白白准备两天却无功而返。而金黄瓜一出洞就被上山砍柴的老爹碰到被捉回家单打了一顿,原因有三: 
                      1.不学习只顾玩。 
                      2.做事太危险。 
                      3.浪费早餐,没吃几口。 
                      就这三点金黄瓜三天是别想出去了。可怜的金黄”,让咱们为他默哀三分钟,还有被扁的小猴。西游记作曲作者是谁
                      摘 要:电工电子技术课是工科类技工学校的基础课程,随着科技的发展,电工、电子技术作为一门新兴技术也迅速发展起来,并且它还可以与其他学科进行有机融合,从而促进其他学科的发展。但是在实际的过程中我们也发现这门课程的教学质量不高,如何提高这一课程的教学质量也是很多老师关注的焦点,本文拟通过分析现今的电工电子技术课程的教学情况,结合实际,提出可行性建议,以期能够促进电工电子技术课程教学的提高。
                      关键词:电工电子技术;教学质量;有效途径
                      当今社会,信息技术已经贯穿于整个时代发展阶段,而电工电子信息技术作为依托于信息技术的一门专业性的工科基础,其实用性也被越来越多的学。者所关注,很多工科类技工学校都纷纷开设这门课程来吸引学生资源,但是在实际的教学中,却存在教学质量良莠不齐。针对这一情况,我们通过调查发现,主要是存在以下几个问题。
                      1.老师的专业技能不够
                      由于很多技工学校缺乏教师资源,尤其是一些信息技术相关的专业技能教师更是寥寥无几,因此导致很多教授这门课程的老师的缺乏专业技能或者技能不高,学生所能获取的知识有限,很难转化为真实技能。
                      2.实践与理论脱节
                      很多学校对于电工电子技术的学习定位仍然是理论优先,实践则处在一个从属的地位,这其实是忽视了这一门技术的实际意义,我们的学习就是为了能够在实践中进行运用,脱离实践的学习就是与社会脱节,将会为社会所淘汰。
                      3.师生位置的颠倒
                      现在很多教师的教学方式依旧是教师为主,学生充当的只是听从者的角色。学生与老师之间缺乏有效的沟通,老师不能够及时地了解学生的问题和想法,这就导致了学生学习的懈怠和消极,教学目标无法实现,教育质量比较差。
                      面对这些情况,我们不应该听之任之,而应该结合当前的教学实际情况,通过相互之间的信息交流和讨论,寻求到有效途径来改善当前的情况,从而促进电工电子技术课教学质量的提高。
                      一、提高学生的学习兴趣
                      新课标中重要的一条理念就是兴趣学习,我们只有激发了学生的学习兴趣,才能够在共同学习、兴趣学习、自主学习等学习方式上实现突破,因此在实际的电工电子技术课堂上,老师应该通过一些提问,讨论的方式来发现学生学习的兴趣点所在,例如很多学生对于采取多媒体教学很感兴趣,那么老师在授课时就可以利用多媒体来制作教学课件和采用一些视频等方法吸引学生注意力,这种多种软件的应用不仅可以使课堂变得生动,形成良好的课堂氛围,还能调动学生学习积极性,让他们由之前的被动学习变为主动学习,独立学习,开拓了学习思路,提高了学习质量。
                      二、开展新型教学模式
                      传统的机械的教学模式,教师一般都是照本宣科的讲授,对于知识的解析也都是较为抽象的描述,学生很难直观地从教学中理解复杂的信息技术设计,也难以实现知识系统的构建,自然学习效率低,所以教师应该结合现今教育发展的新形势,开展新型教学模式,比如现在应用广泛的情境教学,情境教学就是在实际的教学过程中,创设出或者引出一些与课程相关的案例,以此来给予学生真实的体验,由于电子电工技术是一门应用型技术,单纯的理论知识不能代替真正的技术能力,因此在教学中应该引进一些企业的真实案例,并让学生通过模拟实验操作,将所学的知识应用于实践,及时发现知识储备上的不足,带给学生新鲜感,给予他们新的体验,从而顺利实现教学任务,提高教学质量。
                      三、创造有效互动机制
                      长期以来,学生和老师的角色问题一直为大家所关注,传统电工电子技术教学中,教师发挥着绝对主导作用,并独立完成教案的编写,教学方式的选择、教学方法的设计。而学生在整个教学过程中充当的就是聆听者和被教育者的角色,无法积极地表达自己的看法与建议,因此我们应该创造有效的互动机制,在这种机制下,学生作为整个教学活动的参与者,成为了教学活动中的中心,老师可以在课程设计时,通过各种渠道征询学生的意见,并将学生的想法有机融合进自己的教学任务中,在课堂上,可以采取兴趣小组讨论,提问,等多种方式使老师与学生之间、学生与学生之间进行良好的互动,通过互动,掌握最真实,可靠地学生需求和学习情况,并将这些反馈及时地进行分析和处理,提出新的教学方案来满足学生的不同需求,真正提高教学质量。
                     。 此外,我们还可以根据电工电子技术的课程特点进行分层教学,根据难易程度和应用范围进行合理分层,这样不仅可以便于老师梳理专业知识,还可以针对每一个学生进行差别教学,从而满足每一个人的学习能力和学习需求的平衡。
                      在实际的教学中,我们应该清楚地认识到,电工电子技术的教学应该是建立在实践基础上的教学,切勿盲目追求理论知识的高,精,尖。同时也应该把学生放在教学的首要位置,在课堂中与他们开展有效的互动,并开展各种教学新模式来提高他们的学习兴趣,从而提高教学质量。
                      参考文献
                      [1]李小燕,毕锐,“电工电子技术”课程理论与实践教学方法探讨[J],中国电力教育,2009.10
                      [2]封百涛,胡承忠,多媒体技术在【电工电子技术】课程教学中的应用[J],科技信息(学术研究),2008.35
                      宋绍斌简历:
                      1983.9—1986.7,新疆阿勒泰地区师范学校上中专
                      1986.9—1990.7,新疆富蕴县二小任教
                      1990.9—1996.7,新疆富蕴县二中任教
                      1996.7—2003.7,新疆富蕴县二中任校长
                      2003.8—2009.1,新疆富蕴县教育局副局长
                      2009.2—2015,富蕴县职业高中副校长

                    西游记作曲作者是谁:此雕刻个病查出产时多半是初期女性忽然消瘦要缓急觉|女性|患者|卵巢癌

                    “所谓初生牛犊不怕虎,指的就是你这种人吧?哈哈哈哈,依我看,?凌,你还是归顺我们吧?”一言黑色的山洞里,微微透出的一点光照在黑衣人的脸上。 
                      “不可以,你不要太得意!”少女被绑在一块突出的岩上,血从她的额头上缓缓流下,“你放心,驾葭一定会来救我的” 
                      “都如此般了,语气还硬?那你就等着驾葭来吧”黑衣人眉间一挑,“驾葭已经死了,你就别指望了” 
                      “不……会的”?凌撑着一丝游在死神翅下的气息,“他怎么会……死……你是在……骗我……”“你不相信?那我也没话说,他肯定是不会来的。哈哈哈哈!”黑衣人大笑。 
                      “谁说我不会来了?“一个黑影挡住了洞外一点点阳光,“驾葭!”黑衣人和?凌一。起喊出”“是啊”少年脸上显出一丝疲惫,“你只是刺中了我的左臂”黑衣人一惊,随后笑起来:“没有关系,暗器上可有我配置的剧毒,你不过会晚一点死罢了!”他的语气变得阴险起来:“反正都是死,早死晚死好像没多大区别吧?” 
                      “那可不一样!”驾葭看了一眼气息游弱的?凌,“你大概忘了我们住在乔伊家吧?”黑衣人叫起来:“什么?”驾葭笑了:“不用惊讶,乔伊是一个解毒高手啊!她给我用了解药,现在……”驾葭挥了挥左臂,“虽然还有点疼,但已经好很多了” 
                      “驾葭……”?凌不知说什么好“?凌,你放心吧”驾葭伸出那把发着银光的剑,“接招吧!”然后向黑衣人冲去,把剑紧紧贴在岩上,奋力一劈,快剑已经削下了黑衣人的后面的黑罩,黑衣人的长发流下,面纱也跟着掉落。 
                      “啊?”驾葭愣住了,他没想到这个人竟是个女子“你……”女子的容貌姣好,可暗器功夫并不低,“看招!”一把枫叶状的暗器刺来,驾葭马上一避,手起刀落,暗器已经落在了地上。 
                      “后会有期!”这时间,女子已经跃出去,抛下一句“菸?还会回来的”已远去。西游记作曲作者是谁
                      摘 要:随着教育改革的深入与发展,我们发现,老一辈的历史课堂教学存在着很多的问题:教学方式单一死板、课堂气氛平淡、教师只是注重只是的讲解,忽视学生学习能力及个人素养的提升......其结果是。:学生对学习不感兴趣,学习成绩差,个人素养不够高,家长不满意等等,这样的课堂已经不是我们课改所提倡的课堂模式了,在新的时代和条件下,我们必须进行改革,如何改,怎样做,都是值得我们思考的,但有一点是很明确的,改变现有不恰当的教学模式已经是迫在眉睫了。
                      关键词:历史;课堂教学;改革;思考
                      通过学习参与专家关于我省高中新课程的培训,并结合对建构主义理论的学习后,明确了课改是必要的,不仅仅符合了国内、国际背景,同是更是现代科技发展的必然要求。新课程理念,提出改变学生学习观、改变学习方式和对教师教学观念的新要求等,符合时代发展需要,更符合了人类认知发展的一般规律,是我们期待的教学改革的方向。可见,课改是我们教学面临的现实问题,怎样做?如何做?其实真正落在的是一线教师的身上,作为一线教师,你是如何去做的,直接关系到整个教学改革的成果,过去的历史课堂,教师们,总是教教材,学教材,就知识的讲授而讲解,关心更多的是高考时学生考了多少分,围绕着这个目标,要求学生死记硬背,从不关心孩子是怎么样学的?是学会了?还是会学了?对孩子的全面发展及个人学习能力和个人素养的提升是远远不够的,培养了不少“语言的巨人,行动的矮子”,不留给学生任何主动学习、消化的时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背知识,从而失去学习历史的兴趣,面对这些现实,我们不得不再回头看我们的课堂,有如下心得,仅供闲阅:
                      一、转变教师角色:做课堂教学的引导者、参与者
                      传统的教师观念,颠倒了教师与学生的地位,过去的教师,总认为自己是学习环境的设计者、控制者,课改进行到现在,其实我们都已经认识到那是极端错误的,我们要要转变自己的观念和态度,改变过去把学生看成是学习的被动接受者,尊重学生人格、尊重学生个性差异、承认学生学习的现状,我们要以“学生”为中心,学生才是课堂认知的主体,是知识意义的主动建构者。
                      二、课堂教学中,注重引导学生学会用历史观分析问题
                      对于历史知识的学习与把握,我们尤其要重视教会学生用历史观去分析问题,有的历史事件,如文化大革命时期的一些真实发生的事实,在我们今天看来时多么的不理解,但是,在当时发生了,我们要把事件放在当时的历史条件下去分析与把握,否则,你会觉得多么荒唐幼稚。像大炼钢铁、超英赶美等活动,在今天我们看来时多么脱离客观事实,无法实现,可是,当时的情况下,确实推行,并实践了,这些都必须放在当时的历史条件下去分析、去把握,否则你无法理解历史,所以,教会学生用历史观去分析和把握历史问题是学习历史的重要方法。
                      三、注重教学方法技巧提升,使学生自我构建知识体系
                      学历史,大家都有一个共同的认识:历史比思想政治难学,历史难记,容易忘,知识点错综复杂,内容繁多,难理头绪,老是记不住,而我们对于历史事件背景分析理解不到位,不透彻,材料分析题有很容易失分,那么在教学中我们还要教会学生一些归纳的方法,而不是死记硬背,否则,事倍功半,如因果倒推发:市场(根本原因)----走私鸦片----销烟(直接原因)----鸦片战争,又如特殊数字记忆法:1911辛亥革命、1913二次革命、1915新文化运动、1917张勋复辟、1919、……1921、……以此类推,对于材料题,教会他们“一看”、“二找”、“三规范”,总之,交给学生学习历史的“巧”方法,不仅仅可以帮助他们理清历史的脉络,还可以提升他们学习兴趣,从而学会自我构建知识体系。
                      四、鼓励学生尽可能地去“看”,“看”就是让他们去观看、观察,提升历史学习兴趣
                      现代教育技术丰富了历史课的教学内容。利用现代教育技术,可以组织学生观看有价值、有意义的影片,如《大国崛起》、《火烧圆明园》等等,是学生从这些影片中学会去分析大国强大的原因,如日本、法国、英国、美国、德国、俄国,主要是他们在思想文化的进步、经济的强盛、体制是如何创新的,以及他们是如何找到一条适合本国发展的道路的,培养孩子开阔视野,从他国历史发展的过程中总结经验和教训,这样也可以提升学生学习的兴趣,是他们积极探求并获得新知识。
                      五、用心用情教育,爱每一个孩子
                      著名的教育家苏霍姆林斯基认为情感教育是全面发展教育的重要组成部分,它可培养学生的个性全面和谐发展。在我教育教学的过程中,我也真正信奉并践行着这一理论,和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让学生自发的学习。有一次,圣诞节到了,这天我像平常一样来到自己的办公桌前,桌上一张醒目的贺卡吸引了我,打开一看,醒目而纤细的字迹,写道:“您还记得期中考试哭的那个女孩吗??没错,就是我,感谢您的拥抱,鼓励,支持,那一刻我觉得您很贴心,谢谢您,祝您圣诞快乐!”
                      此时,我愣住了,啊,原来,这就是孩子的“心”,没有想到老师一个信任的眼神,一个亲密的拥抱,一句再平常不过的鼓励话语------都是孩子再次努力的动力和支持。也许对她来说,最关键的是获得了老师的信任感。
                      总之,新课程改革无论是从教学理念变革,还是教学过程的新要求等变革,这不仅仅符合了时代发展的需要、符合了教育教学发展变化的客观规律,同时也符合了人类认知建构的一般规律,相信是行之有效的一次伟大变革。我们作为一线教师,更要践行课改理念,参与行动,改革传统历史知识讲授的课堂,构建“新”的历史课堂。

                    西游记作曲作者是谁:最高罚锾$$250!10月宗扣儿条约公提交车道将装己触动摄像头执法


                      摘 要:标枪运动对于爆发力的要求非常严格,有效地培养学生力量水平,对于提高标枪成绩具有重要作用。但是现实训练中,很多教师往往只注重标枪技术动作的练习,而忽视了对学生的爆发力训练,这无疑加大了学习难度,也不利于标枪运动后备人才的培养。为了解决这些问题,本文采用对比试验教学的方法,综合众多标枪专家的经验,在大量的训练手段中,优选出最佳训练手段,并通过实验证明其方法的实用性、科学性,以迅速提高标枪运动成绩,为标枪运动员爆发力的训练提供理论依据和量化指标。
                      关键词:标枪教学;爆发力;训练
                      一、前言
                      标枪作为田赛投掷中器械最轻、技术性要求非常高的项目,对于运动员的爆发力要求非常高。从生理学和解剖学角度看,青少年运动员骨骼发育是骨骼柔软、弹性大、骨变形,肌肉生长较有弹性,收缩和伸展的幅度较大。但由于少年时期的大肌肉肌群发育较早,小肌肉群发育较迟,因此,在训练中应以快速力量训练为主,速度力量素质是最难提高的素质之一,因为它受先天遗传的因素较大,但也可以通过后天来发展和提高的。
                      二、标枪教学爆发力训练的方法
                      (一)改进出枪的技术训练——面向投掷方向站立,并在通过身体的垂直线后掷出(原地)
                      在体操器械上练习。
                      (1)背向肋木坐着,两手上举反握横木,左腿前伸,脚尖稍向里转,右腿引向胸前,胸部借左脚的支撑上挺。左脚尖向里转有助于在向上挺胸时左腿保持伸直。
                      (2)动作同上,但在胸部向上挺出时,两手松横木,然后前伸,右脚向前跨跳。
                      (3)动作同上,但在低单杠和低双杠上做。
                      用拉力器练习。
                      (1)背向拉力器站立,左腿在前,体重大部分落往右腿上,右手在头后握住拉力器,左腿伸直支撑,作挺胸动作。
                      (2)动作同上,但在挺胸时松开拉力器,右臂继续向前运动,右脚向前均跳。
                      用排球练习。
                      (1)将球在身前抛起,用投掷臂向下击球,同时左腿伸直支撑,挺胸。
                      (2)动作同上,但右脚向前跨跳。
                      (3)动作同上,但向正前方击球,同时右脚向前跨。
                      (4)腿的动作同上,但两手从胸前推球(推给同伴)。
                      (二)提高器械的牵引力训练
                      在体操器械上练习。
                      (1)背向肋木站立,体重大部分落在右腿上,两臂侧平举,左手正握右手反握横木,然后用左臂拉引身体挺胸成“满弓”姿势。
                      (2)动作同上,但面向肋木站立。
                      用拉力器(橡皮筋的或弹簧的)、手榴弹、实心球、铅球和标枪练习。
                      (1)身体左侧向着投掷方向站立,体重大部分落在右腿上,右臂伸向正后方,握着拉力器(拉力器固定在几乎与右肩齐平的地方)。然后挺胸成“满弓”姿势,并还原。
                      (2)动作同上,但用手榴弹、实心球、铅球、标枪练习。
                      (3)动作同上,但握着标枪的右臂径直后引,左手握着标枪头与头齐平。然后挺胸成“满弓”姿势,并克服左臂的阻力。
                      上面的练习也可以站在镜子前面完成。
                      (三)改进出枪的技术训练——身体左侧向着投掷方向站立,并在通过身体的垂直线后掷出
                      (1)身体左侧向。着用木棍打击的方向站立,体重大部分落在右腿上,两手握棍向右伸,然后向悬挂在2-2.5米高的物体打击,同时身体的垂直线超过伸直的左腿。开始做这个练习要慢,然后再加快。
                      (2)动作同上,但只用右手握棍(重量较轻)。
                      (3)动作同上,但两手握球或铅球(2-3公斤)向正前方掷出,同时身体的垂直线越过伸直的左腿。这个练习开始要分节来做:先做挺胸成“满弓”姿势,后做鞭打动作,然后再连起来作。
                      (四)改进出枪的技术——助跑两三步(没有交叉步),并在通过身体的垂直线后掷出。
                      (1)面向投掷方向站立,左腿往后,两手引向头后握着拉力器(拉力器固定在与肩齐平的地方)或树枝。然后从第一步开始就做挺胸成“满弓”的预备姿势。
                      (2)动作同上,但在挺胸成“满弓”的姿势时,两手松开拉力器,并继续向前运动,右腿向前跨跳。
                      (3)动作同上,但在同伴的帮助下做。同伴站在他的身后,轻轻拉住他的两手,帮助他正确地完成练习。
                      (4)动作同上,但用一手掷轻的球、铅球、手榴弹、石头和标枪。
                      在作这些练习的时候应当注意:鞭打动作是从右臂的积极动作开始,并在身体的垂直线通过左腿后结束。
                      (五)根据学生的个人特点改进径直向后引枪的技术
                      在解决这个任务时,必须考虑到引枪有各种各样的方法:持枪臂先径直后引,然后肩部向右转;肩部先转,然后持枪臂径直后引;持枪臂后引和转肩同时进行。学生应该把这三种引枪方法都试验一下,然后利用下列方法选择一个对自己最合适的引抢方式。
                      (1)在教师的帮助下,持枪臂向后引1—2—3—4步。这时教师站在学生的身后,握着标枪的末端,校正引枪的动作。这个动作也可以在镜子前面做。
                      (2)将标枪拉引4步(保持加速最后几个投掷步的节奏),并进入投掷前的预备姿势。
                      (3)动作同上,但加做径直向前投掷的动作。
                      今后,学生应当改进投掷标枪的技术,为此要使用各种器械作助跑投掷,并逐渐增加助跑的长度,直到最合适为止。
                      三、结论
                      综上所述,对中学生标枪教学中的爆发力训练是非常关键的,它可以决定比赛的成绩,作为教练员,要多角度的出发,考查学生实际情况,创新教学方法和手段,提高学生的身体素质,尤其是爆发力素质,最终提高运动成绩,促进学生全面发展。
                      参考文献
                      [1]霍兴华.单、双腿纵跳爆发力练习的比较研究[L].体育与科学,2014(4):90-92.
                      [2]杨立春.浅析高校体育运动爆发力训练方法与研究[J].体育科技文献通报,2014(1):33-36.
                      [3]李月,米靖.核心力量训练在力量训练课中安排顺序的研究[J].科技资讯,2013(6):44-46.

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